科学定义的要素和确定标准 科学定义的要素和确定标准是
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科学研究的基本要素和起源
教育科学研究的三个基本要素是：客观事实、科学理论、方法和技术 科学有三个要素，第一要素就是要有普遍意义，第二是可重复性，第三是有量化标准 教育科学研究是由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和科学方法。
曾在《开讲啦》节目听张双南老师说科学的三要素分别是科学的目的、科学的精神和科学的方法，我认为这三要素对科学研究有着明确的指导方向，所以科学研究需要这三要素。
因此科学研究应该定义为：“尽量排除主观因素的一种研究。因为对于一般人来讲总是倾向于把主语理解为施事。”也支持了我们把语境看作语用条件的看法。
什么叫科学定义?
到了1893年，康有为引进并使用“科学”二字。此后，“科学”二字便在中国广泛运用。（引用自百度百科词条“科学”）科学的哲学定义是：反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系。
科学的严格定义实际上，由于科学一词从来就没有严格定义过，所以会引起一系列的混乱和无谓的争论。比如：中国古代有没有科学？中医是否是科学？科学与伪科学的区别是什么？科学与宗教的区别是什么？等等。
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于思维、自然和社会的知识体系。什么是科学？科学是使主观认识与客观实际实现具体统一的实践活动，是通往预期目标的桥梁、是联结现实与理想的纽带。
中立性。科学不是为某个阶级服务，任何人都可以用它或者接受它。譬如妇科学，是为女患者健康服务，也就是为任何阶级的女患者服务。不存在什么阶级性、民族性、种族性、政治性的区别。预见性。
然而，正是因为人类认识的相对性，使科学具有有效性，使科学获得了无限的发展空间。人类认识的相对性，意味着科学理论不同于自然界。科学理论只是相对于已有的现象和实验，关于自然界的同构系统。
科学的含义 科学：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。科学是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。
科学探究的指导性问题探析:科学探究的定义
1、摘要：尽管学生在科学探究时经历与科学家相似的活动及思维，但受学生认知水平、班额大小、课时分配等内外因素的影响，学生的科学探究有别于科学家的科学探究，学生需要在教师指导下进行探究，其指导程度可以根据实际情况进行调整。
2、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究的形式是多种多样的，其要素主要有：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
3、科学探究的意义：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想与精神。
4、评估：评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等。评估有利于发展学生的批判性思维，教师要以多种形式引导学生养成对探究的过程和探究结果有评估的意识。