探究综合课程与融合课程的差异（综合课程融合程度最高的）
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活动课程、学科课程、综合课程三者有何区别?
课程类型主要有学科课程、活动课程、分科课程、综合课程、基础型课程等。学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。
(3)综合课程的特点。 综合课程，即统整课程，是指突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程。综合课程体现了这样一种课程取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。
课程可以按照不同的分类方式来分类，比如按课程组织方式：分为分科课程、综合课程。课程内容属性：学科课程、活动课程。课程组织方式： 分科课程、综合课程。课程管理开发主体：国家课程、地方课程、学校课程。
基础教研优质课和融合课的区别
1、理念不同。融合课程是把有着内在联系的不同学科合并为一门新学科，学生参与学习活动的方式，要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。区别是一个汉语词汇，有区分，辨别的意思。
2、有区别。一个是原创，一个是二次创。电教融合优质课指的是现代教育信息技术辅助下的优质课必须有信息技术的融合，而优质课指的是着重点不在于信息技术，而是课本身就是优质课有没有信息技术的融合都无所谓）。
3、融合优质课和优质课的区别还是比较大的。首先主办机构不同，融合优质课应该被称为信息技术与课堂融合课，通常是由当地的电教部门负责组织、评选、上送。优质课通常是由当地的教研部门组织。
4、优质课是从课的整体上讲是非常好的，从各个环节都体现了教师的教学技能的高超。而教学课例，可以是整体也可以从一个细节上入手，加上自己的观点或者一些反思。
5、电教融合课，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目。
信息技术与学科教学的整合与融合有什么区别
从技术手段上可分为人工技术与电化教育技术。信息技术与学科教学整合中教育技术的应用重点是信息技术，必须指出，任何技术都是为目的服务的。
信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。
侧重点不同。信息技术0侧重于利用最新技术改进业务流程、创新管理方式以及提高效率。信息技术与科学教学融合旨在为学生提供更加实践性的学习环境，在学科知识应用中发展信息素养。学习方法不同。
